читать дальшеГруппа российских ученых, работающих в настоящее время за границей, обратилась к президенту и премьеру РФ с открытым письмом. < ... > Четвертой проблемой ученые назвали ухудшение качества преподавания естественнонаучных дисциплин, которое привело к снижению уровня подготовки студентов и аспирантов.
Полный текст.
читать дальшеРоссия занимает третье место в мире (после США и Финляндии) по числу студентов на 10 тыс. человек населения — 510. С учетом тех студентов техникумов, которые имеют полное среднее
образование (за рубежом соответствующий уровень образования относится к высшему), этот показатель составит 630 — мировое лидерство. Абсолютное большинство граждан России — до 88% — считает высшее образование желательным для своих детей. Однако качество и структура высшего образования вызывают тревогу.
Высшая школа практически потеряла свою инновационную, исследовательскую составляющую. Только 16% преподавателей ведут исследования. Менее чем у 10% вузов есть исследовательский бюджет, превышающий 50 тыс. рублей в год на одного преподавателя. Российские университеты выпали из международных рейтингов, их места заняли китайские вузы.
Структура высшего образования не соответствует потребностям рынка труда. Предприятия наряду с профессионалами активно нанимают любых работников с высшим образованием, в том числе незаконченным, независимо от их профессиональной квалификации. Ориентирующиеся на этот сегмент рынка студенты перестают посещать занятия на старших курсах, готовиться к работе по специальности. К тому же вузовское образование фактически утратило такой компонент, как прохождение практики, и многие студенты пытаются самостоятельно, в ущерб теоретической подготовке, получить практический опыт, востребованный рынком труда.
Сложился большой сектор псевдообразования, масштабы которого можно оценить как минимум в 25% всей системы. В этом секторе к студентам предъявляются заведомо заниженные требования, а набор компетенций, который они получают, явно недостаточен для профессиональной работы. Еще больше вузов не обладают международной конкурентоспособностью. Из 300 тыс. выпускников по специальностям «экономика» и «менеджмент» только 15–25 тыс. могут считаться полноценными специалистами. Доля высококвалифицированных юристов тоже мала — около 15%. Это в несколько раз меньше реальной потребности экономики. Россия стала чемпионом мира по доле заочников в составе студентов — 49%.
Зарплата преподавателя высшей школы по основному месту работы составляет 60–80% от средней по экономике и менее 50% от средней по крупным городам, где расположены вузы. Это создает почву для массовых нарушений контрактов и преподавательской этики — от пренебрежения подготовкой к занятиям и выборочного отношения к студентам до прямой коррупции.
Как-то так...
UPD
читать дальше
Министр (Фурсенко - прим. Sawer'а), главным детищем которого многие эксперты называют Единый
госэкзамен, рассказал о его итогах применительно к педагогическим
вузам. Результаты ЕГЭ, по словам Фурсенко, показали: в такие заведения
поступают «глухие троечники».
Полный текст.
Вообще-то, мысли, которые Фурсенко впаривал в
этом "поздравлении" - на редкость мудацкие. Но в том, что касается
качества образования вообще и студентов педвузов в частности, он прав.
читать дальше
По
этим цифрам становится понятно, какие "проблемы" у МГУ (и вообще у
российских вузов) видят составители рейтинга THE/QS. Экспертная оценка
выглядит довольно высокой - однако стоит учитывать, что ни у одного из
вузов, занявших 30 верхних строк рейтинга, этот показатель не
опускается ниже 90. Следовательно, крайне положительное мнение об
уровне высшего образования в России сохранили только российские
чиновники. Приблизительно так же дело обстоит и с мнением
работодателей: высоко, но не слишком. Однако главная беда обстоит все
же не с этими показателями. По некоторым данным, МГУ смог "пробиться" в
нижнюю часть рейтинга THES/QS лишь из-за своего относительно небольшого
соотношения числа студентов и преподавателей: приблизительно 4 к 1 (в
большинстве вузов РФ - 10 к 1). Наконец, индекс цитируемости - один из
самых серьезных параметров, принятых в международном сообществе, и
низкий показатель ученых из МГУ говорит сам за себя. Получается, что их
научные результаты очень мало востребованы мировым сообществом:
профессора и доценты пишут статьи "сами для себя".
С
другой стороны, стоит отметить, что российские ученые - не единственные
виновники низких цифр по этим двум критериям. Превалирование количества
студентов над количеством профессоров - знак отсталости самой структуры
высшего образования: это проблема не ученых, а чиновников. К сожалению,
приходится признать, что для того, чтобы в этой сфере произошли
какие-то изменения в лучшую сторону, нужно очень много лет. Низкий
индекс цитируемости трудов ученых РФ, в свою очередь, связан с малой
степенью интеграции российской науки в мировую. Российские профессора
мало публикуются в зарубежных журналах, у которых высокий импакт-фактор
- и, надо думать, не потому, что не хотят. Многие другие проблемы
российских университетов - устаревшее оборудование, например - напрямую
связаны с экономическим положением в России, а также с тем, какую роль
в жизни страны власти отводят науке.